【试卷分析】2016－2017学年第二学期小学五年级数学教学质量检测试卷分析

2017-11-10

【试卷分析】2016－2017学年第二学期小学五年级数学教学质量检测试卷分析 (2017-06-15 10:33:54)

分类：数学试卷

2016－2017学年第二学期小学五年级数学

教学质量检测试卷分析

上杭县小学教研室

为了解我县小学五年级数学教学质量情况，4月19日，县教育局组织对全县各小学五年级数学教学质量进行检测。为了总结教学经验，分析存在的问题，帮助教师改进教学方法，切实提高我县小学数学教学质量，我们抽取五年级部分学生答题卡进行分析，现将分析情况概述如下：

一、基本情况

县直小学平均分86.97分，及格率95.25%，优秀率71.87%；农村中心小学平均分76.32分，及格率81.80%，优秀率47.35%；农村一般完小平均分78.16分，及格率86.72%，优秀率47.41%。从答题的整体情况可以看出，本次数学质量检测比较客观地反映了我县小学五年级数学教学质量。五年级学生的数学基础知识和基本技能掌握得比较扎实，数学思维得到较好的培养，计算能力、观察能力、动手实践能力、搜集信息和处理信息、发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力比较强。但从城区小学、农村中心小学及一般完小的平均分、及格率和优秀率来看，城区小学与农村小学、农村小学与农村小学之间的发展不平衡，有的学校平均成绩与全县平均成绩相比，差距较大。

二、试题特点

这次小学五年级数学检测试题，依据《数学课程标准》要求，紧扣教材内容，较好地体现了数学新课程理念。结合我县学生实际，面向全体学生，检测试题覆盖知识面大，注重基础知识概念，重视过程性知识的理解，重视应用能力，关注动手实践能力、空间想象能力和推理能力的检测，难易适度，题量适当。试题内容比较丰富，有体现时代特点的试题素材，有开放性试题，有动手操作试题，还有联系生活实际解决问题的试题。试题内容编排图文结合，生动活泼，形式多样。试题内容体现了基础性、实践性、过程性、开放性和时代性的特点，对引领我县小学数学课堂教学改革和小学数学试题命题改革，起到了积极的导向作用。

三、答题情况简析

1.选择题（10分）（略）

2.计算题（29分）

这部分试题包括直接写出得数、解方程、用递等式计算（含简便方法计算）等内容。从答题情况看，大部分学生计算准确率高，能比较熟练地口算，能运用等式的基本性质解方程，对四则运算的算理、混合运算的顺序掌握得比较好，能正确地运用运算定律、性质进行简算。

题：计算题得分率÷＝。所有这些问题，反映了还有一些学生的计算技能、技巧不够熟练，对一些运算性质或定律还未理解和掌握，没有养成良好的计算习惯等现象。

3.填空题（23分）

这部分试题主要考查学生对数学概念的掌握情况以及运用所学知识解决问题的能力。从答题情况看，大部分学生对所考查的数学概念、基础知识掌握得比较好，能运用所学知识概念解决问题。

第14题：得分率90﹪。错题有：（1） 3m3＝（300）dm3 ；（2） 760ml＝（7.6 ）L；（3）70dm2＝（0.07 ）m2；（4）5/6年有（5 ）个月。错误的原因主要是学生没有理解单位之间的进率及转化方法。

第15题：得分率95﹪。出现错误的原因，主要是学生没有掌握分数的基本性质及不会应用分数的基本性质。

第16题：得分率99﹪。学生能较好理解整数除法中因数与倍数的关系。

第17、18题：得分率85%。第17题得分率高，第18题得分率较低，有些学生没有掌握分数的意义及分数与除法的关系，而错算成每段长4/9米或1/4米，每段占全长的1/9或9/4。
第19、20题：得分率92%。有较多学生做错的是“既是2和3的倍数，又是含有因数5的最大三位数是（）”这道题，错填成960或900，这些数都不是最大的三位数。

）。

4.操作题（9分）

这部分试题包括画阴影部分表示分数、在数轴上表示分数及测量一个鸡蛋体积的方法等内容。

第24题：得分率75%。满分的学生不多，0分的学生有一部分，卷面不够整洁，画图不够规范。第（1）题的差错有：①只圈出2/5的图形，没有涂阴影；②只涂2个圆；③涂了5个圆。第（2）题的差错有：①第2个图涂的不是3/4；②只涂一个圆。

的位置不正确；②所写的分数不规范（如分子在直线上面，分母在直线下面）；③5/6错写成6/5。（3）概念模糊，似是而非，解题思路不清，如1/2标在0－1/6这段中的一半处。

第26题：得分率80%。存在的主要问题有：（1）回答问题不够完整，如“把鸡蛋放入水中，水面升高的体积就是鸡蛋的体积。”、“把鸡蛋放入装满水的杯子里，溢出来的水的体积就是鸡蛋的体积。”没有把具体方法或测量过程写清楚。（2）部分学生不理解，不会回答，答非所问。（3）字迹潦草，错别字多，卷面不整洁。

5.解决问题（29分）

第27题：得分率95%。失分的主要原因是个别学生搜集信息、处理信息的能力比较差，出现多余条件，不会选择有效数据，结果错算成“白熊的数量是大象的5/9”。

第28题：得分率70%。这道题得分率较低，有的错算成六个面的面积，有的错算成体积，有的在计算过程中出现错误。出现差错的主要原因，有些学生生活经验不足，没有考虑到粉刷墙壁时，地板是不需要粉刷的，所以计算时没有扣除地板的面积。另外，有些学生忘记减去门窗的面积，结果算式出现错误。

第29题：得分率92%。大部分学生能根据题意，正确地列式解答。存在的问题主要有：第（1）题有的学生没有看清题目，没有看到“无盖”，只看到正方体，想当然认为制作这个鱼缸至少需要玻璃多少平方分米，就是求它的表面积：3×3×6，还有的学生错算成体积：3×3×3，这是审题不认真。第（2）题求体积，有的学生错算成表面积：3×3×6。另外，有些学生解决问题步骤不规范，有的计算结果没有写单位，有的没有答句；有的将数据看错。还有些学生答题字迹潦草，格式不规范，审题不认真，计算不细心。这些现象反映了一些学生的答题习惯不够好，答题态度不够认真，学习态度不够端正。

第30题：得分率85%。有的学生不懂求珊瑚石的体积，有的学生计算错误率较高，有的学生把体积单位写成厘米或平方厘米。

第31题：得分率85%。学生比较分数大小的方法多种多样，大部分学生能选择合适方法比较分数大小，并正确选择招聘对象。但也有一些学生不会比较分数大小，如出现以下错误：①12÷5＝2.4，3÷1＝3，2.4＜3，应招聘王明；②5/12＜1/3（认为分母大的分数就小），应招聘王明。

四、教学建议

1.关爱学困生，大面积提高教学质量

这次五年级数学质量检测，低分的学生还有一些，这些学生也就是学困生。针对这种现象，学校和科任教师都要认真进行反思，总结经验与寻找存在的问题，找到解决问题的途径与策略。怎样帮助学困生掌握数学基础知识，提高学困生的学习水平，在平时的教学中，科任教师要对学困生有特别的爱心，在各方面给予他们的关爱，了解、分析他们成绩低下的原因，根据不同情况，采取切实有效的措施，加强学习指导，多给他们补缺补漏，增强他们学习的自信心，帮助他们养成良好的学习习惯，逐步使他们达到基本的学习要求。

2.加强计算教学，提高计算能力

从这次质检试卷分析看，还有一些学生在计算上出现差错，主要原因是口算不熟练，算理不明确，算法未掌握。因此，科任教师必须做好口算天天练，加强计算教学与训练，在教学中，要引导学生在理解算理的基础上，掌握计算方法，并注意做到口算、估算和笔算相结合。同时还要注意口算形式多样化，可进行视算、听算和利用口算转盘练口算等的训练，充分调动学生口算的积极性，培养学生在计算中养成自觉口算的良好学习习惯，切实提高学生的计算能力。

3.加强基础知识教学

小学数学中的概念、性质、法则、公式、数量关系是学生进一步学习的基础，必须让学生切实学好。从这次质检试卷中可以看出，还有一些学生的基础知识不够扎实，知识缺漏比较多。因此，在教学中，科任教师要遵循学生的认知规律，重视学生获取知识的思维过程，切实加强基础知识教学。如概念教学，要充分运用实物、教具、学具或者实际事物，引导学生通过操作、模拟、画图、讨论等形式，理解和掌握数学概念。对于一些容易混淆的概念或法则，可以用对比的方法进行辨析，帮助学生弄清它们之间的区别和联系。

4.教给学习方法，提高解决问题的能力

这次质检，解决问题部分的得分率相对比较低，反映了一些学生的数学思维能力发展不够，解决问题的能力不够高等现象。主要原因是这些学生没有掌握分析、综合、比较、推理、抽象、概括等思维方法，思考、分析问题无从下手，不会搜集和处理有关信息。因此，科任教师在教学中应注意如下几个问题：①数学教学都要有意识地让学生在掌握基础知识的同时，注意培养比较、分析、综合、抽象、概括、判断和推理等思维能力，教给学生思考方法，将知识学活，达到举一反三、触类旁通的效果。②解决问题素材的呈现形式应多样化，除文字题外，还可以利用表格、图画、对话等方式，适当安排一些有多余条件或开放性的问题，以培养学生思维的灵活性。③解决问题教学要重视引导学生学会分析数量关系，掌握解题思路，提高解决问题的能力。④重视设计探索性和开放性的数学问题，给学生提供自主探索的时间与空间，不断培养学生的创新意识和实践能力。

【邱廷建整理】